Của người dân mà thắng ích của ngành”, ông Hiển nói. Thưa giám sát “Việc thực hiện chính sách, luật pháp về đảm bảo chất lượng và chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông” dài tới 27 trang, song theo Phó chủ toạ Quốc hội Uông Chu Lưu, vẫn chưa rõ những địa chỉ cụ thể phải chịu nghĩa vụ. Nhiều ý kiến cho rằng, sách giáo khoa đang nặng về tri thức mang tính bác học mà thiếu tính phổ biến nối phiên họp thứ hai mươi, chiều ngày 15/8, Ủy ban Thường vụ Quốc hội đã bàn bạc và cho quan điểm vào mỏng giám sát việc thực hành chính sách, pháp luật về đảm bảo chất lượng và chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ quát (GDPT).
Nó chính là nguyên do gây áp lực cho học trò và tía, dẫn đến lúng túng.
Chủ nhiệm Ủy ban luật pháp Phan Trung Lý cũng băn khoăn: “Ngoài việc đánh giá nhận xét rất rõ ràng như: Việc đánh giá phân ban thất bại thì chương trình sách giáo khoa có thành công không? Chất lượng giáo dục ra sao? Chương trình giáo dục ra sao, đã đạt chưa? Có phải chúng ta đang làm ngược khi viết sách giáo khoa trước rồi làm chương trình sau? Nếu làm không được thì sắp tới phải sửa thế nào?”.
Cùng quan điểm, Phó chủ toạ Quốc hội Uông Chu Lưu chỉ rõ: “bổn phận của Chính phủ ra sao, Bộ Tài chính thế nào, chính quyền địa phương như thế nào, bổn phận của Bộ GD&ĐT ra sao, Báo cáo giám sát đang thiếu những địa chỉ cụ thể”. Thái Linh. Thẩm tra, giám sát chưa chặt chẽ thể hiện vắng, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, giáo dục, Thanh thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội Đào Trọng Thi, đoàn trưởng giám sát cho biết, công tác quy hoạch phát triển màng lưới cơ sở giáo dục phổ thông còn chậm, chưa theo kịp đề nghị ngày một cao và sự thay đổi của cuộc sống.
Quan yếu là ngành giáo dục phải vì lợi. Thế nhưng, 3 vấn đề trên chưa trả lời được vấn đề mấu chốt. Tuy thế, quy trình biên soạn ở một số khâu vẫn còn thiếu khoa học, thiếu đội ngũ chuyên gia giàu kinh nghiệm, hoạt động thẳng tuột trong lĩnh vực phát triển chương trình GDPT.
Đề cập đến câu chuyện bổn phận, Chủ nhiệm Văn phòng Quốc hội Nguyễn Hạnh Phúc nêu ý kiến: “thưa giám sát chưa thấy rõ trách nhiệm của ai trong những hạn chế, yếu kém trong việc soạn sách giáo khoa, chưa đánh giá về chất lượng giáo vụ phục vụ cho sách giáo khoa, chưa đánh giá về mạng lưới các trường phổ thông khi có tình trạng “thiếu học trò, thừa đay đả, trường học”.
Chưa cân đối giữa dạy chữ và dạy người Theo thưa giám sát, chương trình, sách giáo khoa được soạn còn chưa cân đối giữa "dạy chữ" với "dạy người", giữa lý thuyết và thực hiện, giữa dung lượng kiến thức, kỹ năng và thời lượng thực hành của một số môn học. Một số nội dung trong chương trình, sách giáo khoa chưa thực thụ căn bản, khối lượng tri thức nhiều, dẫn đến "quá tải". Nhiều nội dung trong một số môn học đề nghị cao hơn khả năng hấp thụ trung bình của học trò, nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số và học trò ở các địa bàn có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn.
Vẫn còn có sự chồng chéo về nghĩa vụ quản lý giữa các Bộ: GD&ĐT; KH&ĐT; LĐ,TB&XH, dẫn đến sự thiếu thống nhất và quản lý lỏng lẻo, sơ hở.
Chưa thấy rõ nghĩa vụ của ai Theo Chủ nhiệm Ủy ban Khoa học - Công nghệ Phan Xuân Dũng, bẩm can dự đến 3 vấn đề gồm “chất lượng”, “chương trình”, và “sách giáo khoa”. “Sách giáo khoa đang nặng về tri thức mang tính bác học mà thiếu tính phổ thông. Nhìn chung, chương trình, sách giáo khoa phổ quát về cơ bản đã biểu lộ được ý kiến, đường lối đổi mới giáo dục nhưng mới thiên về trang bị tri thức mà chưa chú trọng đúng mức việc đoàn luyện tư duy sáng tạo và năng lực tự học cũng như giáo dục kỹ năng, nhất là kỹ năng sống và đạo đức học sinh.
Liên tưởng đến việc tổ chức biên soạn chương trình, sách giáo khoa GDPT, Đoàn giám sát đánh giá chung là đúng quy định, có sự tham khảo kinh nghiệm một số nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.
Chủ nhiệm Ủy ban Tài chính - ngân sách Phùng Quốc Hiển thì cho rằng, sách giáo khoa đang thiếu hơi thở thời đại, hơi thở thực tế. Điều đó giảng giải vì sao học trò lại chán lịch sử như vậy.
